¿Pero es el trabajo infantil en el contexto de la escuela lo que lo hace peor que la difícil situación de millones de niños en todo el mundo, que trabajan en talleres de explotación no regulada, la industria turística, el sexo o las drogas y el comercio?

En el Líbano, los niños trabajan en explotaciones de tabaco o llevan chatarra a través de la frontera con Siria, pero el problema no es simplemente que los niños trabajan. Esto a menudo puede ser educativo y ayudan a las familias pobres a sobrevivir.

El asunto es si el trabajo es nocivo o de explotación.
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Pasando largos días recogiendo aceitunas en la finca de la familia podrá, según los libaneses, que las niñas reclamen, que es “aburrido y polvoriento”, pero a los pocos minutos de trabajo con el ácido de batería en un garaje podría destruir los ojos de un niño al instante.

El sistema de Corea del Norte, al menos, ofrece la posibilidad de una regulación adecuada. Las preguntas importantes son, ¿si la regulación no sucede y es eficaz?

Entre los que han propuesto que la enseñanza debe incluir mano de obra productiva, fue Gandhi.